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Se abordan las prácticas de lectura que el estudiante efectúa toda vez que consulta Internet en el aula para ampliar sus conocimientos; y además, se diseñan y ponen a prueba situaciones didácticas que propician la lectura crítica de las fuentes a las que el alumno accede y el avance en sus conocimientos. De este modo, al mismo tiempo que los alumnos adquieren las herramientas para leer en Internet -presente en el proceso de localizar y seleccionar materiales para ampliar la información- también avanzan en la adquisición de los conocimientos y en la adopción de criterios de legitimidad ante las fuentes de estudio.
Este libro resulta fundamental para afrontar el trabajo con Internet en el aula. En general, los docentes están insuficientemente preparados para incorporar esta nueva tecnología, sobre todo, para hacerlo de manera que ella sea un beneficio efectivo para la enseñanza. Mediante esta obra, docentes, directores y alumnos podrán conocer integralmente el camino de enseñar a leer también en Internet, de modo que podrán implementar un punto de vista crítico de la información disponible en esa gigantesca biblioteca virtual para que esta se constituya en una enriquecedora fuente de estudio.
Indice
Prólogo
Introducción:
La investigación: preguntas y caminos recorridos
Acerca de este libro
1. La formación del estudiante y las prácticas de lectura en Internet
¿Alfabetización digital o alfabetización única?
Diferentes propósitos, diversos caminos de búsqueda
El papel de los contenidos en las trayectorias de búsqueda
Los cambios de soporte, de las maneras de leer, y de la circulación y reproducción de los discursos
2. ¿Es Internet una gran biblioteca, y los buscadores, sus bibliotecarios?
¿Qué información proveen los buscadores?
¿Cómo “arman” los buscadores su base de datos?
3. Las búsquedas en Internet. Condiciones didácticas necesarias, pero no suficientes
Una condición didáctica ineludible
¿Qué criterios usan los estudiantes en sus búsquedas?
Los problemas que plantea la lectura de consulta en Internet
4. La selección de imágenes en Internet como objeto de enseñanza
¿Con qué criterios los alumnos seleccionan las imágenes?
El proceso de descontextualización de las imágenes
Las intervenciones didácticas
De la recolección de imágenes a su reconstrucción
5. Reflexionar sobre el comportamiento del buscador
Relacionar el pedido de búsqueda y los resultados
El buscador, un robot limitado que requiere mayor “especificación”
El encuentro entre lógicas diferentes
Asumir la responsabilidad de la búsqueda
6. La clave son las palabras clave
Anticipar la búsqueda
El papel de los signos
La apertura de posibilidades y el encuentro de regularidades
7. Interrogarse por la confiabilidad
El punto de partida
Pertinencia y confiabilidad: el camino de diferenciación de criterios
El que sabe, ¿dice la verdad?
Las ideas de los alumnos sobre el gobierno en las entrevistas clínicas
Hacia la selección crítica de los sitios
8. El camino didáctico: del uso a la reflexión
Los problemas que plantea la práctica de búsqueda de información en situaciones de estudio
El papel de la dinámica de la clase y de las intervenciones docentes
Situaciones que promueven la reflexión
Detectar las contradicciones entre el pedido de búsqueda (palabras clave) y los resultados obtenidos
Planificar las palabras clave
Analizar la pertinencia y confiabilidad de los resultados obtenidos
El entramado didáctico e institucional de las búsquedas
Bibliografía